Umweltstand-Umweltwettbewerb

Wettbewerbsdaten*

* Die Angaben gelten nur für das aktuelle Wettbewerbsjahr!

Wettbewerbsziele

Wissen, Kreativität, Selbständigkeit und der nachhaltige Umgang mit unseren natürlichen Ressourcen sollen durch unseren Wettbewerb gefördert werden. Wir möchten junge Leute vor allem dazu motivieren, dass sie neue Kenntnisse und Fähigkeiten in den Bereichen Natur, Umwelt und Nachhaltigkeit erwerben, damit die nachhaltige Entwicklung insgesamt forciert wird. Gleichfalls ist es mit dem Wettbewerb möglich, dass besonders begabte Projektgruppenmitglieder erkannt und speziell unterstützt werden können. Fachübergreifendes Denken und Arbeiten, die Verbindung von Theorie und Praxis sowie kommunikative Fähigkeiten sind erforderlich, um am Ende des Wettbewerbsprozesses eine perfekte Projektpräsentation abzuliefern. Das lohnt sich für die Teilnehmer aber nicht nur wegen der Kompetenzgewinne. Die Möglichkeiten die Arbeit einer breiteren Öffentlichkeit zu präsentieren, Projekte von einer Fachjury beurteilen zu lassen, Prämien zu erringen oder die Kommunikation mit Alternativdenkenden verstärken das Selbstbewusstsein. So können die Teilnehmer, auch später noch, ihr Leben auf Grundlage ihres eigenen Urteilsvermögens nachhaltig gestalten.

Als Anregungen für Wettbewerbsbeiträge können insbesondere unsere Musterbelege (siehe Bereich Naturkontakte) betrachtet werden. Eine kreative Auseinandersetzung mit dem Wettbewerbsthema bietet allerdings unendliche Möglichkeiten für die inhaltliche Gestaltung der Wettbewerbsprojekte. Nachfolgend sind weitere Leitgedanken bzw. Beispiele aufgeführt.

Beispiele für Projektinhalte

• Ermittlungen zum Flächenverbrauch im eigenen Umfeld (Verbrauch von Flächen für Bebauungspläne, Wohnbebauungen, Verkehrswege usw. innerhalb der letzten Jahre) / Besuch des Stadtplanungsamtes (Infos über neue Bebauungen)
• Aufruf/Plakataktion "Stopp dem Flächenverbrauch" (div. Arbeitsgruppen entwerfen Plakate zum Stopp des Flächenverbrauchs / zu Versiegelung, Zersiedlung und Zerschneidung der Landschaft / Nachteile für Mensch und Natur dokumentieren, z.B. Verlust der Vielfalt, Klimawandel, Hochwasser usw.)
• Untersuchung von Naturveränderungen durch den Klimawandel / neue Pflanzen/Tiere vor Ort (gebietsfremde Arten dokumentieren, z.B. Zackenschote)
• Beschreibung des Wertes von Grünflächen im Ortsbereich (Hecken, Feldgehölze / Wert für Mensch und Natur bzw. biologische Vielfalt
• Untersuchungen zur Länge der im Umfeld in den letzten Jahren beseitigten Heckenstreifen / Untersuchungen zur Anzahl der im Umfeld beseitigten Bäume, einschl. Dokumentation der Restflächen / Aufstellung der Folgen derartiger Umwelteingriffe
• Aufruf/Plakataktion zur Rettung der Lebensräume von Haselmaus, Feldhamster, Bienen u.a. (Entwurf von Plakaten gegen den Verlust der biologischen Vielfalt / Verlust des Lebensraumes / Verlust der Nahrungsgrundlagen; Aufstellung von Schutzmaßnahmen, z.B. Bienenweiden usw.
• Untersuchungen zum Wert von Totholz
• Erläuterungen zur Notwendigkeit der Artenvielfalt und des Umweltschutzes
• Untersuchungen zur Grünflächenpflege und Dokumentation diverser Argumente zur Naturbeseitigung (Verkehrssicherung, Hochwasserschutz usw.)
• Aufstellung von Widersprüchen zwischen Grünflächenpflege und dem Erhalt der biologischen Vielfalt nach Bundesnaturschutzgesetz (Gegenüberstellung der rechtlichen Grundlagen / Verkehrssicherung contra Naturschutz)
• Aufstellung von Vorschlägen zur Verbesserung der Grünflächenpflege bzw. Vorschläge für eine nachhaltige Stadtentwicklung / Empfehlungen für Umweltschutzmaßnahmen / Aufstellung von Vorschlägen für neue Grünbereiche/Baumpflanzungen sowie für Naturerfahrungsräume im Umfeld
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Unterrichtsvorschläge / Materialien und Service

• Visionen für Städte - Zip-Datei (siehe Link)
• Stadtgrün für Mensch und Umwelt - Zip-Datei (siehe Link)
• Mensch - Lebensraumeinflüsse - Zip-Datei (siehe Link)
• Mensch - Flora und Fauna - Zip-Datei (siehe Link)
• Mensch - Biodiversität - Zip-Datei (siehe Link)

Egal ob im Wettbewerbsprojekt reine Naturbetrachtungen durchgeführt werden oder die Untersuchungen gesellschaftliche Zusammenhänge einschließen, die Analyse- und Dokumentationsmöglichkeiten sind vielfältig. Um Grundlagen, Zusammenhänge und Wechselwirkungen tiefgreifender zu erfassen, sind komplexe Untersuchungen und Ausarbeitungen notwendig.

Ein ganzer Komplex von Einzelprojekten kann verschiedene Problemfelder gleichzeitig betrachten. Wenn diverse Projektinhalte aufeinander abgestimmt werden, ergeben sich oft zusätzliche Auswertungsmöglichkeiten. Die Gesamtbetrachtung bzw. Auswertung des Komplexes kann dann sogar in einem eigenen Wettbewerbsprojekt erfolgen.

Insbesondere Ausarbeitungen für Lösungsansätze und Handlungsvorgaben werden bei der Betrachtung eines Komplexes erleichtert. Projektkomplexe mit Serien von Naturkontakten bieten umfassende Unterrichtsgrundlagen und Mitwirkungsmöglichkeiten für mehrere Projektgruppen.

Nachfolgende Aufstellung zeigt Anregungen für komplexe Analysen. Im Überblick sind zu untersuchende Problemfelder, mögliche Lösungsansätze und denkbare Praxisaktionen/Reportagen zu finden.

Selbständiges, entdeckendes Lernen ist eine wertvolle Ergänzung zum schulischen Unterricht. Bei der Analysierung der Umwelt können vielfältige Umweltparameter erfasst und ausgewertet werden. Jede Erfassung eines Zustands, jede Momentaufnahme, jeder Eindruck kann ggf. entscheidend für zukünftige Entwicklungen sein.

Die Arbeit in Gruppen fördert den Austausch unter den Teilnehmern. Von uns angeregte Exkursionen, mit mehreren Projektgruppen, verstärken den Austausch zusätzlich und machen gleichzeitig die produktive Wirkung einer Konkurrenzsituation direkt erfahrbar.

Hier am Umweltstand aufgeführte Dokumentationen sind nützliche Vorlagen für Wettbewerbsprojekte. Allerdings gibt es noch viele weitere Möglichkeiten für Umweltuntersuchungen. Ideen sind beim Wettbewerb willkommen. Klima, Wetter, phänologische Beobachtungen, Wasser-, Luft- und Bodenanalysen sowie die Tier-, Pflanzen- oder Landschaftserfassungen bieten unendliche Chancen für Erkundungen und Aktionen.

Die mit der Teilnahme verbundenen Studien verbessern das Wissen über den eigenen Lebensraum. Erkundungen, Messungen, Analysen, Auswertungen und/oder Dokumentationen machen die aktuelle Situation vor Ort sichtbar. Mit neu erworbenem Wissen steigt unweigerlich das Interesse an Pflanzen, Tieren und einer intakten Umwelt. Dies führt zum Erwerb weiterer Kenntnisse und Fähigkeiten. Ganz nebenbei ertüchtigen Umweltprojekte auch die Kenntnisse in grundlegenden Fachgebieten, wie Mathematik, Naturwissenschaften usw. Mit umfangreichen Kenntnissen und Fähigkeiten kann auf Basis eines eigenen Urteilsvermögens auf Veränderungen in der Umwelt reagiert werden.

Bei Analysen und Dokumentationen kann das direkte Umfeld von einer neuen Seite betrachtet werden. Wer den Stand der Umwelt erfasst, wird auch negative Umweltveränderungen schneller erkennen können. Heutige gesellschaftliche Probleme verschärfen sich kontinuierlich. Artenrückgang, Klimawandel, Flächenverbrauch oder Umweltverschmutzungen stellen uns vor immer neue Herausforderungen. Wichtige Kontakte zur Natur gehen fortlaufend verloren und das reale Leben passt sich der digitalen Welt immer besser an und nicht mehr umgekehrt. Deshalb muss auf Grundlage einer wirksamen Umweltbildung/BNE der Aufbau nachhaltiger Lebensbedingungen intensiviert werden. Dieses erfordert umfangreiche Kenntnisse und Fähigkeiten. Gerade die Entscheidungsträger von morgen benötigen eine vielseitige Ausbildung. Unser Wettstreit hilft beim Erwerb von unentbehrlichen Kompetenzen.

Aufgaben an denen die Teilnehmer wachsen, Vorbilder zur Orientierung, Wertschätzung für die eigene Arbeit und ein ansehnlicher Wissenserwerb, das sind unsere Wettbewerbskonditionen für jeden einzelnen Teilnehmer. Siegreiche Wettbewerbsprojekte können sogar die gesamte Schulentwicklung sehr positiv beeinflussen. Besonders Profilierungen oder Weiterentwicklungen der Lernangebote können durch Wettbewerbsbeteiligungen forciert werden.

Durch Konsultationen unserer Jury in den Schulen der Teilnehmer kann sich eine Kultur der Anerkennung für bereits erreichte Leistungen und getätigte Einsätze entwickeln. Gleichzeitig spornen solche Besuche die Teilnehmer und Lehrkräfte dazu an, ihr Engagement zu vergrößern, damit die Schule insgesamt hervorragend abschneidet. So wird auch das Wir-Gefühl gestärkt und deutlich, dass sich die Teilnahme an sich lohnt, unabhängig von der persönlichen Platzierung.

Selbst die Qualität der Schulen steht im Fokus unseres Wettbewerbs. Denn div. Schulen befinden sich im Wettstreit der Bildungsmethoden und Konzepte. Damit sind unsere Wettbewerbswertungen auch ein Gradmesser für die Wirksamkeit der unterschiedlichen Bildungsstrategien im Bereich der nachhaltigen Entwicklung.

Zur Bewertung der Projektarbeiten werden in jedem Wettbewerbsjahr fachkundige Preisrichter berufen. Pädagogische Aspekte werden insbesondere dadurch gestärkt, dass teilnehmende Schulen die Möglichkeit nutzen, jeweils ein weiteres Mitglied in unsere Jury zu delegieren. Davon unabhängig wird diese ohnehin mehrheitlich durch Mitglieder besetzt, die in keinem Abhängigkeitsverhältnis zum Ausrichter stehen. Alle Mitglieder der Jury werden auf ihre Funktion vorbereitet. So können die Wettbewerbsbeiträge ergebnisoffen und mit der entsprechenden fachlichen sowie pädagogischen Befähigung bewertet werden. Durch unsere Projektkonsultationen wird sichergestellt, dass nicht nur Resultate zählen, sondern auch die Prozesse, die zum vorliegenden Ergebnis geführt haben.

Auf diese Weise erfüllen wir mittlerweile Qualitätskriterien, die von der Kultusministerkonferenz für bundesweite Schülerwettbewerbe beschlossen wurden. Unsere an uns selbst gestellten hohen Qualitätsansprüche unterstützen die erfolgreiche Teilnahme bzw. das Erreichen der Bildungsziele.

Ergebnisgalerie

Teilnahmeangebote zentraler Wettbewerbe

Nachfolgend finden Sie Verweise auf div. externe Umweltwettbewerbe. Die Wettbewerbsangebote sind mit ihren unterschiedlichen Anforderungen für eine Vielzahl von Umweltprojekten bzw. Wettbewerbsbeiträgen geeignet.

• IPN - Leibniz-Institut … »BundesUmweltWettbewerb«
• Stiftung Jugend forscht e. V. … »Jugend forscht und Schüler experimentieren«
• BMU … »Wettbewerbe und Aktionen«
• BUNDjugend … »Naturtagebuch Bundeswettbewerb«